一、有效课堂的概念和理念

有效课堂效是最接近于理想课堂的教学形式，它是以自主指导、展示讲评、训练过关、反思提升的流程模式，以学案为统领，以小组组织为抓手，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

有效课堂的核心理念是自主、合作、探究。目标是让学生动起来，课堂活起来，成绩好起来。

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，各学科老师要根据本学科特点进行学习指导，有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力和科学运用知识的能力,教会学生学习。

当学生已经养成了自己阅读教材和自己思考的时候，就让他们自己阅读和思考，老师针对学生独立学习中提出的和展示中存在的问题进行点拨，充分发挥学生的独立性、积极性，使他们成为学习的主人，快乐中取得优良成绩。

新知识是在旧知识的基础上引申和发展起来的，所以，新知识的教学必须基于原有知识。引导学生温故而知新，化难为易，化繁为简，化腐朽为神奇，从而激发学生学习的信心和兴趣，使他们的学习进入良性循环。

二、有效课堂的流程图

三、有效课堂的组成部分

“有效课堂”包括:有效教研，有效学案，有效备课，有效上课（有效自主指导课有效展示讲评课，有效训练过关课），有效检测，有效督导。

有效教研：各教研组集体编写、审定下一周使用的学案；教研分成若干编写小组，各小组分别编写相应章节的学案初稿，再集体教研，逐一讨论，取长补短，集思广益，最后备课组长审核签字定稿。学案使用后根据学生使用情况再做适当研讨修改，然后存档，确保“国家12.5工程学案”申报质量。

有效备课：在自主指导课前写自主指导课“有效教学设计方案”；在自主指导课上根据巡视期间发现学生存在的问题备学生；在展示讲评课前，针对反馈卡上的问题写好“展示讲评课有效教学设计方案”；在训练过关课前，根据阶段性的重点、难点及问题反馈卡设计过关检查题。

有效学案：学案是指导学生自主学习、展示讲评的方案，是教师集体智慧的结晶。是教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，具有导读、导练、导做等作用，用以帮助学生知道老师授课的目标、意图，掌握教材内容，让学生学习有备而来。

有效自主指导课，学生根据学案要求，通过认真读书，独立自主地完成预设的学习任务，认真完成学案落实报告。小组合作交流讨论疑难问题，也可与老师交流，把不会的知识写在反馈卡上并上交给老师。不同层次的学生，都能在原有基础上以组为单位学习，让学生通过合作交流来解决问题，从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的效果。

有效展示讲评课，它是有效课堂的核心。课前，教师首先要验收各学习小组和每位学生的学案落实报告，了解学情。课上，教师创设课堂情境，分配展示任务，让各小组成员充分讨论、展示。学生展示的过程中，教师耐心地倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评和引领，并及时总结做题的规律和方法。展示完成后，几道当堂训练题及时巩固加深重难点知识。

有效训练过关课：堂堂清（课练）、周周清（周测）、月月清（月考）。由浅入深，由简到繁分阶段巩固知识，使学生做到知识的举一反三，融会贯通。