摘　　要:数学是一门重要的基础性学科。数学教学除了要让学生获得初步的数学知识外。更重要的是教会学生学习的方法，使他们自己会学习，感知知识的形成过程，并能运用所学的知识解决实际问题。因此高中数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式，从而增强课堂的有效性。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主探究式的学习方式。

关 键 词：高中数学，自主探究、合作学习

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中，教师如何培养学生自主探究，合作学习，使其得到发展呢？下面谈一下自己的看法。

1.引导学生自主探究。

激发动机，培养自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确学习目的，这是一个人能成才的关键；培养学生的学习兴趣，因为学生的学习兴趣，是他们学习 的主要动力；帮助学生树立自信，自信是人生成功的基石；激发学生求知欲，使每个学生都 有成功的机会，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来。教学中，教师根据教学要求制作问题导读单，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。 同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难 。每次新课，教师要提前把已经精心准备好的问题导读单发到学生手中，学生可以结合课本知识，参考其他教辅书籍等利用课下时间或者课堂时间自主完成导读单上的所有内容。学生还把自己发现的问题写下来，以便在下面的学习过程中可以与别的同学探讨。

2.组内交流，增强学生合作探究。

课前对学生进行分组，一般七八个人一组，程度好的程度差的要每组都有，确立组长、学科长等，并提出明确要求。分组讨论过程中， 老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。指导技巧，提高合作探究的效率。教师还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。刚开始在课堂上实验合作学习时,教师发现只有少数程度好的学生在小组中唱主角，,程度差的则处于被忽略的地位,他们成了名副其实的"旁听生",这样的合作学习,在一定程度上变相剥夺了部分学生学习的权利.面对着种不良的合作学习局面,教者要设法营造轻松的氛围,来激发学生合作的胆量.这样的合作学习提高了学习效率,培养了学生合作精神,激励了学生的学习兴趣。运用一些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到变为为他们自己的经验。 鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻。甚至有意想不到的收获。

3.组间交流，课堂展示。

经过组间交流讨论，学生已经解决了一些简单的问题，这时可以组间展示交流。 展示并不是把导读单上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本节的重难点。有些内容简单易懂其实展示的必要不大。 可以把任务分给小组，让小组的代表来讲台上展讲，可以提前先把过程结果写在黑板上，也可边写边讲，讲解过程中可以提问下面的同学， 问题讲解完毕后，下面的同学也可以提问没听明白的地方，或者也不同意见的也可说出来 ，讲后应总结出这一类题目的学习方法。 在某个学生展示时，本小组成员应该能做适当的补充，应让学生形成一定的小组凝聚力。 学生对展示小组及同学的评价应客观。不能针对展示人本身，而应就展示人展示的题目发表见解。在课堂上不能出现“人身攻击”，而应互相谦虚学习。学生应就学习内容各抒己见，滔滔不绝地讨论，不能让学生在课堂上表现的“热热闹闹”， 可学生并没有深入学习。

4.及时点评,多鼓励学生。

教师要及时点评，对一些学生讲解不到位的地方，要再仔细讲解，重点不突出的要点出强调，难点要再次讲透，该总结而学生没有总结的要总结，并提醒学生记录下来。 教师还要正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。有进步就表扬。不管学生的讲解是不是最好的，也不管讲解的是不是全部正确，只要比以前有进步就要表扬。对于那些胆小的学生，上课时，教师就寻其闪光点，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行 。让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。

5.开展课堂检测评价。

课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以发一张当堂检测单，让学生当堂完成，当堂验收，教师课下批改，看学生的掌握情况，以便对下面的教学做安排。

培养学生自主、合作、探究学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，一定提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

作者：临颍县第一高级中学教师 王瑞、杨伟强