摘 要： 小组合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力的一种重要途径，已经成为现在课堂教学中的一种重要模式，本文从构建科学合理的合作小组、构建和谐的合作氛围、正确实施合作学习的问题策略等方面进行探究。

关键词： 合作学习；组织；有效

课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式，这种教学方式正在被越来越多的教师所接纳，但在教学过程中也存在较多问题，小组活动只注重形式，忽视实质，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，对学生的学习与能力的提高极为不利。那么如何提高他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？

一、构建科学合理的合作小组

合作分工是保障小组合作学习有效性的重要前提。在分组时应考虑小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配、任务分工以及教学环境的改变等。一是人数以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生的交流与互动。二是小组内合理分工，明确职责，小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持、密切配合。三要考虑各成员的特长与性格特征，优劣互补，以利于学习讨论的活跃和思维的开阔，提高合作学习的质量。另外，在小组内要强调合作，组外强调竞争，以满足学生的好胜心理，充分调动学生的积极性，扩大学生参与的机会。

二、构建和谐的合作氛围

在课堂教学中，建立和谐平等的师生关系尤为重要，要注重师生之间、生生之间的合作与交流。教师要创造良好的合作氛围，用各种方式给学生精神上的鼓励，把学生当作朋友，鼓励学生敢说自己的观点和想法。进行合作学习时，要使学生拥有充足的思考、讨论、交流的时间和空间，让不同的程度的学生都能说、会说。学生之间也应相互信任、积极合作，快乐的学习。

三、正确实施合作学习的问题策略

1.问题要明确。

小组合作学习讨论的问题一定要明确，要紧扣教学目标，特别是本节的重点难点，设计明确的活动要求。

2.问题要精选。

教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于提高学生主动探究知识的能力，有利于集体研究，进行合作学习。不提过于简单或者困难的问题。同时小组合作学习要经常进行，但并非每堂课必要，要视教学目标、教学内容和学生实际而定。设计的问题还要具有启发性和层次性。

四、让学生掌握合作学习的方法

1.教给学生讨论的方法。

教师首先针对学习目标、教学内容、重难点及学生的实际情况，提出有思考价值的问题，并把分组讨论的指导思想、意图、要求、作用明确地告诉学生，直到学生提出具有创造性的问题并加以解决，使学生逐步形成“敢说—会说—创造性说”的习惯。

2.学会倾听和质疑。

小组讨论过程中，要认真听取别人的发言，要能听出别人发言的重点。还要敢于质疑，有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑。对同学没有考虑完整的要勇于补充，这样使我们的课堂更加富有生机和活力。

3.学会表达。

表达是人与人交流的基础，合作交流离不开表达，合作中教师首先要为学生提供充分的实践和空间；其次要求小组成员人人都要发表自己的见解。

4.学会组织。

合作讨论的成功与否，很大程度上取决于组内的组织者，小组长要进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人等。

五、正确把握小组合作学习的时机

小组合作学习只有在该用的时候运用，在适宜的时候运用才能收到效果，因此教师必须把握好小组合作学习的时机。

1.动手操作、探究问题的时候。

在教材中许多知识需要学生动手操作，通过操作来发现探究总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习。

2.学生独立思考出现困难时进行合作。

单个学生的知识面有限，经历不够丰富，思维的开阔性也有限，如果让学生相互启发，从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己归纳总结，问题的解决会变得相对容易。

3.突破重点难点的时候。

在教学重点难点问题时，教师一遍一遍地讲，反复的强调，学生总是记不牢。通过组织讨论，再加上老师点拨，学生的思维就会茅塞顿开。

4.学生意见不一致时。

有的学生不善于有理有据的阐述自己的观点，一旦出现不同意见，只局限于表面的争论，此时教师如果把有争论价值的问题放到小组内，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，而不是教师把正确的答案强加给学生，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强竞争意识，为学生以后的发展打下基础。

六、建立科学的评价机制

良好的评价机制能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更加有效的开展下去。小组合作的评价要把学习过程和学习结果结合起来，侧重于对过程的评价，要改变以往只注重结果的评价。另外，不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的合作精神进行评价。不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。

总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式，为了发挥最大的功效，教师要当好管理者、促进者、参与者“等多种角色，精心设计、组织小组活动，不断的进行总结和反思。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动做好精心准备，才能真正减少小组合作低效的现象，才能发挥合作学习的优势，培养学生的自主学习能力，不断提高小组合作学习的有效性，让小组合作学习真正有效、高效。

作者：临颍县第一高级中学教师 赵小金